Wenn sich ein Lebensraum verändert
Veränderungen im Bild entdecken
Die Aufgaben für Kinder von vier bis sechs Jahren zeigen eine Pfütze, eine Mauer und ein Ringelblumenbeet in gezeichneten Vorher-Nachher-Ansichten. Beim Vergleichen achten die Kinder auf sichtbare Veränderungen am selben Ort. So üben sie aufmerksames Hinsehen.
Beobachtung oder Vermutung?
Ein Schwerpunkt ist der Unterschied zwischen dem, was im Bild zu erkennen ist, und dem, was nur vermutet werden kann. Die Kinder prüfen Aussagen zu Veränderungen und möglichen Folgen. Dabei geht es auch darum, offene Fragen zu erkennen, statt vorschnell Schlüsse zu ziehen.
Gemeinsam über die Natur sprechen
Je nach Aufgabe wählen die Kinder ein passendes Antwortbild oder eine beziehungsweise mehrere Aussagen aus. Eltern und pädagogische Fachkräfte können die Bildvergleiche als Gesprächsanlass nutzen. Das gemeinsame Beschreiben hilft dabei, Beobachtungen in Worte zu fassen und über Veränderungen in der Natur nachzudenken.
Zugehörige Standards
Kompetenz: Das Kind nimmt bei vertrauten Gegenständen oder Naturvorgängen sichtbare Veränderungen wahr und beschreibt beobachtbare Merkmale statt zu raten.
4–5 Jahre: Ein auffälliges Merkmal zeigen oder benennen.
5–6 Jahre: Zwei Beobachtungen zu verschiedenen Zeitpunkten vergleichen.
Praxisbeispiel: Was hat sich verändert?
ELOF-Prozessbezug (inhaltlich): P-SCI 1, P-SCI 2
NGSS-Anschlussbezug (ergänzend): Kein genauer Kindergarten-Zuordnungsanspruch.
Kompetenz: Das Kind beobachtet alltägliche Vorgänge an Pflanzen, Gegenständen oder beim Wetter und nimmt konkrete Einzelheiten wahr, statt nur ein Bild wiederzuerkennen.
4–5 Jahre: Eine sichtbare Veränderung zeigen.
5–6 Jahre: Zwei Zeitpunkte beobachten und Unterschiede benennen.
Beispiele für Lernangebote: Eine Bohne keimt; Pfütze nach Regen.
Internationaler Bezug (inhaltlich): INT-K46-SC-IN-01
Kompetenz: Das Kind ordnet vertraute Tiere und Pflanzen ihren typischen Lebensorten zu und stellt einfache Beziehungen zwischen den Bedürfnissen und dem Ort her.
4–5 Jahre: Fisch und Teich verbinden.
5–6 Jahre: Erklären, warum ein Tier einen passenden Ort braucht.
Praxisbeispiel: Wer lebt am Teich?
ELOF-Prozessbezug (inhaltlich): P-SCI 3, P-SCI 6
NGSS-Anschlussbezug (ergänzend): K-ESS3-1
Kompetenz: Das Kind entdeckt konkrete Beziehungen wie Nahrung, Schutz oder Wasserbedarf zwischen Organismen und ihrer Umgebung, ohne komplexe Nahrungsketten auswendig zu lernen.
4–5 Jahre: Biene und Blüte beobachten.
5–6 Jahre: Einen einfachen Zusammenhang mit Bildern begründen.
Praxisbeispiel: Wer braucht die Blüte?
ELOF-Prozessbezug (inhaltlich): P-SCI 1, P-SCI 6
NGSS-Anschlussbezug (ergänzend): K-ESS3-1
Kompetenz: Das Kind erkennt erste Beziehungen zwischen Pflanze, Tier, Nahrung, Wasser und Schutz; es zieht nur Schlüsse, die am Beispiel überprüfbar sind.
4–5 Jahre: Biene und Blüte zuordnen.
5–6 Jahre: Eine einfache Beziehung begründen.
Beispiele für Lernangebote: Samen als Vogelfutter.
Internationaler Bezug (inhaltlich): INT-K46-SC-HA-03
Kompetenz: Das Kind beobachtet, dass Jahreszeit, Regen, Trockenheit oder Eingriffe den sichtbaren Lebensraum verändern können.
4–5 Jahre: Pfütze vor und nach Regen vergleichen.
5–6 Jahre: Auswirkungen einer Veränderung auf Tiere diskutieren.
Beispiele für Lernangebote: Trockener vs. nasser Teichrand.
Internationaler Bezug (inhaltlich): INT-K46-SC-HA-02, INT-K46-SC-WE-02
