Was gewinnt das Mädchen eher? Wahrscheinlichkeit im Automaten (4. Klasse)
Was ist wahrscheinlicher? Genau das übst du auf dieser Seite. Du schaust dir ein Bild an und entscheidest dann: Welches Ereignis passiert eher? Das ist Mathematik zum Anfassen, weil es um echte Situationen geht, die du aus dem Alltag kennst – zum Beispiel um einen Spielzeugautomaten.
In der Aufgabe siehst du: In einem Automaten gibt es 8 Kompasse und 1 Rucksack. Ein Mädchen bekommt einen Preis. Du sollst auswählen, welchen Preis sie am wahrscheinlichsten gewinnt. Dafür musst du nicht kompliziert rechnen. Du musst vor allem vergleichen: Wovon gibt es mehr?
Wenn von einem Preis viel mehr im Automaten liegt, dann ist die Chance größer, genau diesen Preis zu ziehen. Hier sind es deutlich mehr Kompasse als Rucksäcke. Du kannst dir die Wahrscheinlichkeit auch als Bruch vorstellen:
Du siehst: 8 von 9 ist viel größer als 1 von 9. Darum ist „Kompass“ die wahrscheinlichere Antwort. Wichtig ist: Du lernst dabei, genau hinzuschauen, Mengen zu vergleichen und deine Entscheidung zu begründen.
- kindgerechte Wahrscheinlichkeit in der 4. Klasse
- Multiple-Choice: du wählst die passende Antwort aus
- Training fürs Vergleichen: mehr, weniger, gleich wahrscheinlich
- gut für Hausaufgaben, Wiederholung und Förderunterricht
Für Eltern und Lehrkräfte: Die Übung stärkt das Grundverständnis von Wahrscheinlichkeit ohne Überforderung durch schwere Rechnungen. Kinder lernen, dass „wahrscheinlicher“ bedeutet: Es gibt mehr günstige Möglichkeiten als bei der anderen Auswahl. So wird ein wichtiger Mathe-Begriff sicher und anschaulich aufgebaut.
Zugehörige Standards
Lösen Sie Textaufgaben mit multiplikativen Vergleichen, indem Sie multiplizieren oder dividieren. Verwenden Sie dazu Zeichnungen und Gleichungen mit einem Symbol für die unbekannte Zahl. Dabei stellen Sie die Aufgabe dar und unterscheiden zwischen multiplikativen und additiven Vergleichen unterscheiden.
Zwei Dezimalzahlen bis zur Hundertstelstelle anhand ihrer Größe vergleichen. Erkennen, dass Vergleiche nur gültig sind, wenn sich beide Dezimalzahlen auf dasselbe Ganze beziehen. Die Ergebnisse mit den Symbolen >, = oder < darstellen und die Schlussfolgerungen begründen, z. B. mithilfe eines visuellen Modells.
Die Schülerinnen und Schüler
- kennen und nutzen Grundbegriffe zur Beschreibung von Zufallsereignissen (sicher, möglich, unmöglich),
- schätzen Chancen für das Eintreten von Ereignissen bei alltäglichen Phänomenen oder einfachen Zufallsexperimenten ein und vergleichen diese datenbasiert (z. B. „ist wahrscheinlicher als“, „hat größere Chancen als“).
