Meter in Zentimeter umrechnen: 5 m in cm (4. Klasse)
Auf dieser Übungsseite von Schlaumik.de trainierst du das Umrechnen von Maßeinheiten in Mathe. Es geht um Längen und um die wichtige Frage: Wie viele Zentimeter sind das in Metern? In der Aufgabe siehst du zum Beispiel: „Rechne um: 5 m = ____ cm“. Dazu bekommst du mehrere Antwortmöglichkeiten und wählst die richtige Zahl aus.
Damit du sicher wirst, brauchst du vor allem eine Regel: 1 Meter sind 100 Zentimeter. Das heißt: Wenn du Meter in Zentimeter umrechnen willst, rechnest du mal 100. Bei 5 Metern denkst du also: 5 mal 100. So findest du schnell die passende Zahl für die Lücke. Die Antwortauswahl hilft dir dabei, dich zu kontrollieren.
Diese Art von Aufgaben ist wichtig, weil du Längen im Alltag oft umrechnen musst. In der Schule brauchst du das beim Rechnen mit Größen, beim Sachrechnen und auch beim Messen im Geometrie-Unterricht. Wenn du die Umrechnung Meter–Zentimeter gut kannst, werden viele Textaufgaben leichter.
- Du übst das Umrechnen von Metern in Zentimeter mit einer klaren Lückaufgabe.
- Du lernst, die Regel „1 m = 100 cm“ sicher anzuwenden.
- Du trainierst, passende Antwortmöglichkeiten zu vergleichen und die richtige auszuwählen.
- Du stärkst dein Verständnis für Maßeinheiten und Größen in der 4. Klasse.
Für Eltern und Lehrkräfte: Die Aufgabe eignet sich gut als kurze Wiederholung, als Hausaufgabe oder für eine schnelle Übungsrunde zwischendurch. Durch die vorgegebenen Antwortoptionen können Kinder selbstständig arbeiten und sich direkt orientieren. So wird das Umrechnen von Maßeinheiten Schritt für Schritt sicherer.
Zugehörige Standards
Die relativen Größen von Maßeinheiten innerhalb eines Einheitensystems kennen, z. B. km, m, cm; kg, g; lb, oz; l, ml; h, min, s. Innerhalb eines Einheitensystems Messwerte aus größeren Einheiten in kleinere Einheiten umrechnen. Messwertgleichungen in einer Zwei-Spalten-Tabelle festhalten. Beispiel: Wissen, dass 1 ft zwölfmal so lang ist wie 1 in; die Länge einer 4 ft langen Schlange als 48 in ausdrücken; eine Umrechnungstabelle für Fuß und Zoll mit Zahlenpaaren wie (1, 12), (2, 24), (3, 36) erstellen.
Die Schülerinnen und Schüler
- vergleichen und ordnen Größen (Geldwerte, Längen, Zeitspannen, Massen, Flächeninhalte und Volumina),
- kennen Standardeinheiten (zu Geldwerten, Längen, Zeitspannen, Hohlmaßen und zur Masse) und setzen diese im jeweiligen Größenbereich zueinander in Beziehung,
- entwickeln und nutzen Vorstellungen über Repräsentanten für Standardeinheiten und im Alltag bedeutsame Größen (z. B. Höhe der Tür, Dauer der Schulstunde),
- kennen und verstehen im Alltag gebräuchliche einfache Brüche im Zusammenhang mit Größen (z. B. 1/2 m, Dreiviertelstunde, 1/4 l).
Die Schülerinnen und Schüler
- verstehen und nutzen das Grundprinzip des Messens (u. a. Flächeninhalte durch Auslegen mit Einheitsquadraten, Rauminhalte durch Messen mit Einheitswürfeln) und wählen nicht-standardisierte sowie standardisierte Einheitsmaße aus, nutzen sie wiederholt und setzen sie ggf. in Beziehung zu Untereinheiten,
- messen Längen, Zeitspannen, Massen und Hohlmaße mit geeigneten Einheiten und unterschiedlichen Messgeräten sachgerecht,
- benennen Größenangaben mit verschiedenen Einheiten und stellen diese in unterschiedlichen Schreibweisen dar (z. B. 2,5 km | 2500 m | 2 km 500 m).
