Aufgabenbeschreibung
Diese Übung führt Kinder spielerisch an das Prinzip der Zahlenfolgen heran. Auf dem Bildschirm sehen sie einen Zahlenstrahl, bei dem zwischen den Zahlen eine feste Regel besteht – zum Beispiel: immer zwei Zahlen dazwischen überspringen. Die Aufgabe besteht darin, diese Regel zu erkennen und die Reihe logisch fortzusetzen, indem fehlende Zahlen ergänzt werden.
Dabei müssen die Kinder genau beobachten, wie sich die Zahlen verändern – ob sie zunehmen oder abnehmen – und durch wie viele Stellen. Die leeren Felder bieten Platz für die gesuchten Zahlen, die über die Tastatur eingegeben werden. Mit jeder neuen Aufgabe verändert sich das Muster, aber das Prinzip bleibt gleich.
Die Übung fördert das Verständnis für Zahlenabstände, logische Strukturen und stärkt das mathematische Denken auf unterhaltsame Weise. Perfekt geeignet für den Einstieg in das Thema Zahlenreihen!
Zugehörige Standards
Zähle bis 120, beginnend bei jeder Zahl unter 120. In diesem Zahlenbereich sollen Zahlen gelesen und geschrieben sowie eine Anzahl von Gegenständen durch eine geschriebene Zahl dargestellt werden können.
Die Schülerinnen und Schüler:
- entnehmen relevante Informationen aus alltagsnahen Quellen (z. B. aus Bildern, Erzählungen, Handlungen, einfachen Texten) und formulieren dazu mathematische Fragestellungen.
- zeigen Zusammenhänge zwischen einfachen Sachsituationen und den entsprechenden Rechenoperationen auf und beschreiben diese auch im Austausch mit anderen.
- entwickeln, wählen und nutzen einfache Darstellungsformen (z. B. Skizzen, Tabellen, geeignetes Material zum Veranschaulichen und Handeln wie Plättchen oder Einerwürfel/Zehnerstangen) für das Bearbeiten mathematischer Probleme.
- entwickeln und nutzen einfache Strategien zur Problemlösung (z. B. systematisches Probieren).
- finden mathematische Lösungen zu Sachsituationen, vergleichen und begründen ihre Lösungswege auch im Austausch mit anderen (z. B. in Rechenkonferenzen) und wertschätzen deren Lösungswege.
- bestimmen die Anzahl der verschiedenen Möglichkeiten bei einfachen kombinatorischen Aufgabenstellungen durch Probieren (z. B. mögliche Kombinationen von 2 T-Shirts und 3 Hosen) und stellen Ergebnisse strukturiert dar (z. B. in Skizzen oder in Tabellen).
